Frederike Weiler

• Die Anforderungen an Schulleitungen haben sich unter Bedingungen von Volatilität, Unsicherheit, Komplexität und Ambiguität (VUKA) deutlich verändert. Neben administrativen Aufgaben gewinnen insbesondere personale, relationale und reflexive Kompetenzen an Bedeutung. Bestehende Professionalisierungsformate berücksichtigen diese inneren Entwicklungsdimensionen bislang jedoch nur begrenzt. Die vorliegende Masterarbeit untersucht daher, inwiefern die Inner Development Goals (IDGs) als theoretischer Orientierungsrahmen zur Ergänzung bestehender Professionalisierungsformate für Schulleitungen dienen können. Grundlage ist eine theoretisch-konzeptionelle Analyse aktueller Führungsmodelle, Professionalisierungsanforderungen und der fünf IDG-Dimensionen Being, Thinking, Relating, Collaborating und Acting. Die Ergebnisse zeigen, dass die IDGs insbesondere in den Bereichen Selbstführung, Reflexionsfähigkeit, Kooperation und Umgang mit Komplexität eine hohe Anschlussfähigkeit an die Anforderungen modernen Schulleitungshandelns besitzen. Daraus wird ein heuristischer Orientierungsrahmen für die reflexive Professionalisierung von Schulleitungen abgeleitet. Die Arbeit leistet damit einen konzeptionellen Beitrag zur Weiterentwicklung professioneller Qualifizierungsangebote im Schulmanagement.