Zuzana Münch-Manková, Juliane Müller de Acevedo

• Subject teaching and learning are hardly possible without language competence; teachers are therefore required to conceptualize subject lessons in a language-aware manner. Many universities in Germany respond by offering additional modules or integrating language support into subject didactics—often without accompanying empirical research. This study examines pre-service teachers’ understanding of Linguistically Sensitive Subject Teaching and academic language, as well as factors influencing this understanding in the context of university teach¬ing, including both learning and individual beliefs. Different conceptual knowledge bases lead to diverging under¬standings of these concepts among pre-service teachers.
• Ohne Sprachkompetenz sind fachliches Lehren und Lernen kaum möglich; Lehrkräfte sollen daher sprachbewusst unterrichten. Viele lehramtsbildende Universitäten reagieren mit Zusatzmodulen oder sprachbildenden Anteilen in den Fachdidaktiken, oft ohne empirische Begleitung. Die vorliegende Studie untersucht das Verständnis von Lehr-amtsstudierenden hinsichtlich sprachsensiblen Fachunterrichts und Bildungssprache sowie Einflussfaktoren auf dieses Verständnis im Kontext der Hochschullehre, wobei sowohl Lerngelegenheiten als auch individuelle Überzeu¬gungen berücksichtigt werden. Unterschiedliche konzeptionelle Wissensbestände führen bei Lehramtsstudierenden zu divergierenden Verständnissen dieser Konzepte.