Bianca Baßler, Fenna tom Dieck, Lisa Rosen

• Im Beitrag wird auf Grundlage einer Fallstudie im Rahmen des EU-Horizon-Projekts Exploring and Educating Cultural Literacy through Art (EXPECT_Art) fokussiert, wie Spannungsfelder in der schulischen Praxis Kultureller Bildung sichtbar werden und wie diese von einer außerschulischen Medienbildnerin und der Lehrkraft bearbeitet werden. Als universitär Forschende betrachten wir aus positionierungssensibler Perspektive ethnografisches Datenmaterial aus einer Grundschule in Baden-Württemberg. Wir werten rekonstruktiv Transskriptauszüge eines Interviews mit der Klassenlehrerin, Protokolle teilnehmender Beobachtungen sowie Transkripte zugehöriger Audioaufnahmen aus der gemeinsamen Umsetzung eines partizipativ orientierten Angebots Kultureller Bildung im Kontext des Projekts aus. In den Analysen wird deutlich, dass schulische Anforderungen im Sinne von Leistungs-, Ziel- und Produktorientierung, in Verbindung mit strukturellen Rahmenbedingungen (z. B. Schuljahresende, räumliche Ausstattung) Spannungen für die kulturelle Bildungsarbeit erzeugen. Diese wirken sich nicht nur auf die Arbeitsweise der außerschulischen Medienbildnerin aus, deren Fokus auf Prozessorientierung und Beziehungsarbeit liegt, sondern vermutlich auch, so fragen wir im Fazit, auf die Agency der Schüler*innen im Projekt.