Carolin Donhauser

• Der Beitrag zeigt am Beispiel der schulischen Schreibform Gedichtinterpretation, welche Anforderungen sich Lernenden bei der Textproduktion stellen und wie sie diesen vor allem sprachlich begegnen können. Auf Basis einer differenzierten Beschreibung sprachlich-struktureller Merkmale der Textsorte wurde im Projekt FAMoS ein Förderkonzept entwickelt und erprobt, das sich empirisch als wirksam erwiesen hat. Es nimmt die Sprachlichkeit von Texten stärker in den Blick und plädiert für einen Einsatz von Modellen zur Förderung von Schreibkompetenzen.