Stefan Wahl, Iris Rautenberg, Alicia Hückmann, Vanessa Siegel

• Die satzinterne Großschreibung zählt zu den fehleranfälligsten Bereichen der deutschen Orthographie. In der Deutschdidaktik gibt es seit den 90er-Jahren eine intensive Diskussion darüber, wie die Groß-/Kleinschreibung (GKS) in der Schule vermittelt werden sollte. In Evaluationsstudien zur Überprüfung der Effektivität verschiedener didakti-scher Ansätze zur GKS stellt die GKS-Leistung der Schüler:innen das zentrale Kriterium dar. In diesem Beitrag wird die GKS-Leistung hinsichtlich der unterschiedlichen Fälle der GKS und des Nutzungskontexts beschrieben. Dazu werden drei Messverfahren vorgestellt, die in der Evaluationsstudie KeGS zum Einsatz kamen und unterschiedliche Bereiche der GKS-Leistung erfassen: ein Test zur Erfassung der Leistung bei der Produktion isolierter GKS-Entscheidungen (PRO-ISO), ein Test zur Erfassung der Leistung bei der Produktion integrierter GKS-Entscheidungen (PRO-INT) und ein Test zur Erfassung der rezeptiven GKS-Leistung beim syntaktischen Lesen (REZ-INT). Anhand der Messdaten der Studie, in der die drei Tests 235 Siebtklässler:innen vorgelegt wurden, werden die Messverfahren vorgestellt und deren Zusammenhänge sowie ihre Vor- und Nachteile diskutiert.